点评2010年2月校内教师获奖文章

　　总评：今年2月教师们完成的论文或教育案例，总体要比往年更有质量，这是评奖者的共同看法。选写的角度小了，比如：李慎讯的《“读”好文言文》是从朗读的角度谈文言文阅读教学的一些规律，心理老师沈沁滢以丰富的案例分析青春期女生的学业焦虑、情感排他性等心理特征，并且针对家长和老师们的理解盲区，分析事实，以便让大家更加了解女生们的成长心事。

　　谈课堂，谈学生，是大多数教师驾轻就熟的话题，我们在阅读老师们的文章时如读到来自课堂上下的一个个小故事，如看到老师们的教育用心和认真思考的过程；那些来自课堂和学生的故事，活活泼泼，生动而无重复面目，我们陆续以点评的形式给大家介绍一些好文章。

　　点评：二等奖作品语文组叶宾姿的文章《婉言雅语，灼灼真情--<四块玉·别情>的教学有感》。

　　这是一篇针对叶老师自己开设的一堂公开教学课后的反思文章，我们能读到叶教师对文本和诗歌教学的独到解读。

　　文章开宗明义地表示教学设想的针对性：诗歌教学针对当代青春读物的忧虑“她们不自觉地陷入爱情歌曲的快餐文化中。我们常常像一个清道夫用心良苦勒令她们不得看低俗的作品，可她们却和我们打游击似的周旋着。我想作为一个语文老师我有责任引领这些成长中的女孩学会辨别关于爱情的真假美丑。”

　　接着，文章阐述教学步骤：进入情景、揣摩诗句、迁移拓展。重点介绍如何梳理古代经典诗歌中关于扬花意向的诗句，让“学生想象到了女子哀怨的神情，愁苦的心理，女子在风中飘舞的衣裳……”

　　最后在与现代歌词的比较中，实现本堂课的教学目的：汉文字的表达因含蓄而美丽，因情感内蕴委婉而吟诵至今。这就是古代诗歌语言的魅力。

　　这篇文章能带给更多的一课一思的写作者提供借鉴：实现教学目标的关键教学步骤是哪一步，如何操作这一步骤（关键步骤需要比较详细的描述），文章的最大欠缺也就是缺少论证：为什么要采取“梳理意向”这一步、它给学生实际学习效果带来什么影响，也许这样深入思考会更有研究价值。

评审小组供稿
2010-5-29